Dilluns 24 de Novembre vam treballar a l’hora de GITIC el Cmap Tools.
És un programa creat als Estats Units i ofereix de manera gratuïta emmagatzemar mapes conceptuals i aquests poden ser publicats a la xarxa a través d'una adreça web.
Prement el botó de descarregar, anireu a la pàgina web perquè us el podeu instal·lar.
En aquest cas vam fer un mapa conceptual sobre l’assignatura de Gitic on el trobem dividit en 2 gups: eines i programes, a partir d’aquí vam desenvolupar totes les eines i programes que havíem fet servir fins aleshores.
És una eina molt útil ja que et permet modificar tantes vegades com sigui necessari el teu mapa. A la vegada et permet afegir-hi connectors.
Aquí agruparé les dues sessions de COED, la de gran grup que vàrem tractar sobre el procès de la composició escrita i a la de petit grup que vàrem tractar sobre les descripcions.
La passada sessió de Gran Grup, vam parlar del procés de composició escrita.
Trobem la situació de la comunicació que conté tots els elements externs a l’escriptor( el problema retòric i el text). També hi destaca la memòria a llarg termini que inclou tots els coneixements que l’escriptor posseeix registrats i emmagatzemats en el cervell(contingut temàtic, audiència, estructures textuals, traçat de les lletres i aspecte gràfic).
La composició està formada per diversos processos:
1-Planificació: elabora una representació mental del que vol escriure i de com vol fer-ho.
Model Flower i Hayes
Generar: dóna entrada a les informacions que l’escriptor té emmagatzemades en la memòria.
Organitzar: classificar les dades que emergeixen la memòria.
Formular objectius: aquets dirigiran el procés de composició.
2-Redacció: transforma les idees generades en un discurs intel·ligible i comprensible per al lector.
3-Revisió: l’escriptor rellegeix l’escrit i refà aquells aspectes que considera necessari per a millorar el text
Es compon de 2 subprocessos:
a)Avaluació
b)Revisió
Aquesta sessió ens ha servit per comprendre tots els passos a seguir a l’hora de realitzar una composició escrita.
Per altra banda a la sessió de petit grup vam tractar la descripció. A partir de cançons, com la del Gripau blau, Lila, Pedro Navaja, Com un puny i Nit de Sant Joan.
D’aquestes vam poder treure aquestes descripcions:
A la vegada vam veure poesia visual de Joan Brossa, aquí en veiem dos exemples:
Poema visual, concebut al 1970 i realitzat el 197. El poema esdevé una arma tant o més poderosa que qualsevol arma de foc.
Poema visual, concebut al 1971 i realitzat el 1982. La clau té aquí un alfabet enlloc de les serres, le slletres són ara la clau que ajuda a obrir noves portes.
Desprès d'escoltar les cançons, vam escoltar el conte d’Abiyoyo explicat per Xesco Boix.
Aquesta sessió ens va servir per a prendre com mitjançant cançons, contes... es pot descriure d’una manera tan precisa.
L’audacity és un programa lliure i de codi obert que et permet gravar sons i editar-los.
No és un programa professional però té les mateixes funcions, és una taula de mescles i serveix per donar força a una cançó o a una altra, és a dir ens permet barrejar varies pistes.
com es barregen les cançons?
Has de crear una pista nova, l’has d’afegir i per últim has d’escollir que sigui estereofònica.
Com s’editen?
Còpies el tros que vols editar i l’enganxes a la nova pista que has creat anteriorment.
Com s’apliquen disminucions o augments de volum?
Vas a la barra d’eines, a efectes i des d’allà vas a Cross fade in(serveix per augmentar el volum) o Cross fade out(serveix per disminuir el volum)
Com s’amplifica una cançó?
A la barra d’eines, a efectes i poses el botó que posa amplifica.
Al mateix temps et permet sobreposar més d’una cançó o agafar-ne una i tallar-la perquè s’enllaci amb una altra.
Primerament hem fet un petit resum de què és el bookmarklet(són botons que posarem a la barra d’adreces de l’ordinador)
Movie maker és una aplicació que normalement ja et ve donada per windows que et permet crear vídeos mitjançant varies fotografies o editant vídeos propis. Al mateix temps els pots animar i posar-li música.
Hem après a insertar imatges, a canviar-les d’ordre i fer que una duri més que un altre. Per fer-ho, anirem al botó d’editar i finalment a durada.
Si volem posar música de fons, ho podrem fer de dues maneres:
1-Posant una cançó que ja tinguis descarregada
2-Anant al youtube-mp3.org i tries la cançó que vols i la descarregues.
La música la podem dividir, canviar per una altra i fer que torni a començar allà on volem que passi. Per fer això ho farem eines de música, divideix.
Al mateix temps es poden posar animacions i afegir-hi afectes.
El vídeo es pot guardar de dues maneres:
1.Desant el projecte i per tant el podrem seguir editant.
2.Desant la pel·lícula però aleshores no es podrà editar.
Per últim hem penjat al youtube el vídeo de mostra que hem fet avui a classe. Aquí us el mostro.
És una eina molt útil que et permet crear un seguit de seqüències en moviment i al mateix temps reproduir vídeos amb so.
Avui relacionaré les dues classes passades de COED ja que estan relacionades.
La segona sessió vam estar tractant el codi escrit i oral, vàrem haver de fer una síntesi sobre aquest tema i desprès posar-la en comú. Al mateix temps vam prendre apunts sobre la coherència(selecciona la informació rellevant de la que no és rellevant. A més a més estableix la relació lògica i no contradictòria de les diferents parts d’un discurs-text.), l’adequació (és la característica que designa el grau d’adaptació d’un discurs a la seva situació comunicativa tenint en compte l’ interlocutor , el gènere i el propòsit/objectiu.) i per últim la cohesió(es refereix al conjunt de relacions o vincles de significat que s’estableix entre diferents elements o parts del text que permeten al lector-oient interpretar-los amb eficàcia.
A la tercera sessió hem vist un documental del Dr. Guillermo Orozco, professor i investigador de la universitat de Guadalajara.
Les idees principals que vàrem treure són les següents:
1-Les escoles haurien d’incorporar una educació sobre les tecnologies ja que aquest llenguatge és igual d’important o més que llegir i escriure.
2-La nova tecnologia no només hauria de complementar el que diu el professor.
3-Les noves generacions se les ha d’educar.
4-S’ha d’exigir als mitjans comunicatius que siguin educatius.
5-Si el mestre/escola no pregunta el que veu, aquest infant no tindrà dos punts de vista ja que només veu el que ha vist i es creurà que això és la realitat.
6-Els mestres, pares... tenim l’obligació de veure allò que els hi agrada als nostres infantes.
Desprès de veure el documental i posar les idees en comú, vam aplicar això a la pràctica mitjançant anuncis.
El primer era el de les Galeries i vam poder observar quins valors o que ens transmetien. En aquest cas ens tractaven sobre el material, el poc respecte que tenien els nens per la roba i al mateix temps als companys, cada infant anava a la seva, entre d’altres.
Per altra banda vam veure l’anunci del Seat Altea XL(oh, brother) i si tu li dones amor i felicitat a un infant, animal o cosa aquesta creixerà i se sentirà estimada.
Vam comparar l’anunci del Seat Altea XL de “los animales de dos en dos” del 2006 amb el del “oh brother” del 2009.
Fins aquí va tenir lloc la classe. Això d’aplicar a la pràctica el que hem vist és molt interessant ja que ens permet veure tots els missatges que ens vol transmetre un anunci. Aquests els veuràs si el mires repetidament, sinó només et quedaràs amb aquell producte que t’estan venent.
A GITIC hem après a utilizar una pàgina web anomenada Mister-wong. És un marcador social que té la mateixa funció que els preferits que puguis tenir guardats al teu ordinador personal.
Allà podem guardar els nostres preferits, podem observar quines són les pàgines que la gent recomana perquè les troba de gran ajuda o d’utilitat, entre d’altres.
A la vegada et permet crear carpetes i tenir-les o públiques o privades i et permet compartir-les amb la gent que tu vols.
És una eina força útil ja que et permet tenir totes les pàgines guardades estiguis en l’ordinador que estiguis i no només les tens guardades ens els preferits d’aquests.
Les classes de petit grup consisteixen en partir la gran classe en dos, és a dir, grup A i grup B.
Al començament de tot ens va dir 7paraules relacionades amb el camp semàntic de la brutícia. Aquestes eren: brut, impur,infecte,llardós,merdós,porc i ronyós. L’activitat consistia en que cada un de nosaltres havíem de numerar de l’1 al 10(encara que hi haguessin 7 paraules) quin d’aquests mots creiem que era de menys a més fort. Ens vam adonar que depèn de les generacions aquests conceptes canvien i que una paraula que a tu no et pot semblar gaire forta, potser en una altra generació si que ho era.
Gràcies aquesta activitat, es va donar lloc al concepte d’hominització formal que consisteix en pronunciar una paraula utilitzant una altra.
Per exemple: ENSAïMADA –ENCIAMADA. Molta gent li diu ENCIAMADA perquè els hi resulta familiar a l’ENCIAM.
Una de les altres activitats que vam fer, consistia en pensar bon comunicadors i que fossin coneguts. Entre d’altres, van sortir aquests:
1-Raquel Sánchez Silva
2-Hitler
3-Vador lladó
4-Steve Jobs
5-Josep Cuní
6-Pau Casals
7-Matías Prats
8-Toni Moog
9-Mahama Ghandi
10-Eduard Punset
11-Pablo Motos
12-M. Luther King
13-Pepe Rubianes
14-Joaquim Puyal
15-Albert Om
Tots aquests els varem dir ja que eren clars, propers, expressius, carismàtics, oportuns, estructurats, respectuosos, propers, humoristes, etc.
És un programa creat als Estats Units i ofereix de manera gratuïta emmagatzemar mapes conceptuals i aquests poden ser publicats a la xarxa a través d'una adreça web.
